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1　引言
日语的相对名词「サキ」同时具有时间和空间两方面义项。例如:①针のサキ/行列のサキ(空间)(针尖/行列的前面)在例①中「サキ」表示空间意义的“最前头、前面”。又如:②このサキ数ヵ月间(时间)(未来的几个月)③サキの校长/サキの地震/サキ程(时间)(前任校长/刚刚发生的地震/刚才)在例②③中,「サキ」表示时间意义的是“先、以前、未来”。根据莱考夫(Lakaff)的隐喻(metaphor)映射(mapping)理论,「サキ」的时间范畴意义是由其空间范畴意义隐喻映射的结果。但「サキ」所表示的时间意义包括未来时间和过去时间。如:例②「このサキ数ヵ月间」(未来几个月)中的「サキ」表示指向未来的时间;例③「サキの校长/サキの地震/サキ程」(前任校长/刚刚发生的地震/刚才)中的「サキ」则表示回溯过去的时间。而「サキ」的空间位置只对应一处,即事物的“前面、尖端”,仅仅表示“前面”位置的「サキ」如何能够扩张成同时兼有“未来”与“过去”的时间意义呢?根据锥井智子(2001:17—32),目前针对「サキ」意义的研究主要认为是空间意义向时间意义的隐喻扩张,但意义扩张的具体关系多不提及,因此可以简单地得出「サキ」空间意义向时间意义的转用是突变的过程这一结论。但隐喻的相似性理论告诉我们,在意义的隐喻扩张过程中,相似性是最基本的管道,在「サキ」的空间意义与时间意义之间必定存在着相应的相似性。本文试图运用参照点构造理论,对「サキ」的义项展开分析,从中找到意义扩张的“链条”,并进一步认识参照点理论在语言认知过程中的理据。

2　方位隐喻的相似性和物质性
隐喻有狭义和广义两种理解。狭义的隐喻是一种修辞格;广义的隐喻是人们根据已知事物认知另一事物的认知方式。本文所指的隐喻属于后者。“隐喻认知作为认知发展的高级阶段,越来越成为人们思维、经历、表达的主要和基本的认知方式。”(赵艳芳,1994:30)莱考夫在《人们赖以生存的隐喻》一书中将隐喻分为3类,即“结构隐喻”、“方位隐喻”和“实体隐喻”。其中的“方位隐喻”指参照具体空间方位概念而组建的一系列隐喻概念。这里的隐喻概念是用具体空间概念喻指表示数量、时间、状态、情感等的抽象概念。「サキ」的多义项是方位隐喻的一例。之所以能够把方位和时间、数量等性质不同的概念通过隐喻的方式联系起来,主要是因为他们之间具有认知上的相似性。相似性是隐喻赖以成立的基本要素。以相似性为基础的隐喻利用事物之间人们已感受到的相似性;本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供而创造相似性的隐喻则将原来并不存在着相似性的两个事物并置在一起,构成隐喻,从而使人们获得对其中某一事物新的观察角度和新的认识。(束定芳,2000:172)方位隐喻属于创造相似性的隐喻,「サキ」从空间概念向时间概念运行的创造相似性的方位隐喻过程,就是参照空间意义的“最前头、前面”而组建时间概念的过程。表面上不存在任何相似性的“最前头、前面”和“先、以前、未来”并置在一起,我们通过对喻指的时间意义的理解,获得了通过空间看时间、通过时间看空间的新的观察视角,对空间概念有了新的认识。“人类认知体系是一个隐喻性结构系统。
为了深刻认识和理解周围世界,人们本能地寻求不同概念之间的相似点从而创造隐喻,发展语言。”(赵艳芳,1994:34)隐喻的相似性又分为物理有形相似性和心理无形相似性。物理有形相似性是指事物之间形状、功能的相似,有形可见,有形可寻;心理无形相似性指的是一种心理、情感等方面的相似,无形可见,一般称之为“形而上”方面的相似,方位隐喻就是基于心理相似性在源域(source domain)和目标域(targetdomain)之间建立关系,从而形成隐喻的映射结果。「サキ」的源域是具体、有形空间意义———“最前头、前面”,目标域是“先、以前、未来”一类抽象时间意义。原本并不存在相似性的“最前头、前面”和“先、以前、未来”并置在一起,人们本能地在「サキ」具体的空间概念和抽象的时间概念中寻找相似性。心理无形相似性的根源离不开有形的实体现象,因此我们首先需要从「サキ」的实体层面去寻找,也就是从空间意义、从方位隐喻的实体性角度探求。在方位隐喻中,充当源域的空间意义是我们熟知的、有形的、具体的可以被直接理解的概念,空间意义为方位隐喻奠定了认知的实体基础。认知语义学的研究表明在人们认知空间概念时,发挥着重要作用的是确定参照点的能力。参照点的确立离不开参照物,参照物顾名思义是一“实体”,所以确定参照点的能力也有其实体的一面。方位隐喻是以空间意义为基础的认知形式,空间意义所蕴涵的基本认知能力也必定会在空间意义的隐喻扩张过程中继续发挥其实体的、基础的认知作用。

因此空间概念隐喻扩张用于表示时间概念,是具有实体基础的,是基于人的生理、生活的实体经验以及由此创造出的空间实体结构关系的相似性,再经过隐喻的认知模式,实体的空间概念被映射到抽象的时间概念中。于是,本无空间结构关系的时间概念被赋予了一种空间结构,同时原来单一的空间概念具有了用于不同认知领域但又相互关联的多个义项,成为多义词。从理论上说,「サキ」的时间义项的形成就是在其空间概念的实体基础上,“最前头、前面”隐喻映射到时间概念中。这样与空间本无关联的时间概念“先、过去、未来”被赋予了形象的空间的结构关系,原来单一的空间位置意义增生为包含时间范畴在内的多个相互关联的义项。在认知空间概念「サキ」时发挥着有形、具体的认知作用的确定参照点的能力,在由空间意义映射形成「サキ」的时间意义的认知活动中,在认知理解「サキ」时间意义的过程中都发挥着重要的实体性认知作用。「サキ」的隐喻映射在参照点处找到实体性和相似性的交叉,那么我们就可以通过具体分析「サキ」的空间、时间意义的参照点认知过程,从实体的角度,观察空间结构关系是否被隐喻映射到时间意义中,探寻两者间的认知链条,进一步揭示相似性的内核。

3　参照点构造理论
3.1　参照点构造参照点能力是人类基本的认知能力,人们通常会在日常的认知活动中无意识地运用,即参照熟知的、有形的、具体的概念来认识、思维、对待无形的、难以定义的概念,从而在不同概念之间构造相互关联,完成认知活动。具体地说,就是在指定某一事物时,先把另一事物作为参照点,然后以此为依据完成指定行为。Langacker(1993:6)把人们指定参照物并依据参照物认知目标事物(Target)的能力,定义为“参照点能力”。Langacker还用图示的方式具体说明人们运用“参照点能力”认知目标事物的认知过程,即参照点构造。图中的R(reference point)是参照点;T(target)是须依托参照点认知的目标;D(dominion)是参照点能够支配的认知区域,认知目标当然应在该区域内,但认知活动主体可以不在其内;C(conceptualizer)是认知活动的主体;(→)是认知活动中的认知路径向度。为了完成指定目标T的认知目的,人们运用参照点能力先选定一事物作为参照点R,然后再以R为依据在参照点所管辖的认知区域内沿→的认知路径,完成指定认知目标T的过程。认知语言学把上述认知者与参照点、认知目标之间的关系结构叫做“参照点结构”。
3.2　参照点结构与空间意义「サキ」④学校は邮便局のまだそのサキにある。(学校在邮局的前面。在运用认知能力认知T「学校」的空间位置的过程中,双方都已熟知的「邮便局」成为参照点,C先将认知注意力集中在参照点「邮便局」上,以此为出发点,再根据目标与参照点的关系「サキ」,确定认知的路径,完成指定「学校」空间位置的认知活动。结构关系与图1的标准结构之间的关系完全一致。「学校」与「邮便局」、「サキ」的认知结构关系就是参照点结构。通过上述的参照点结构分析可以看出,对「学校」的认知实质上就是对「サキ」的认知,「サキ」一方面为认知活动提供路径,另一方面还担当着「学校」的代言人的角色,即「サキ」具有认知活动的双重身份,这也是空间概念实体性的体现。正是这种实体性为在空间概念和时间概念之间建立相关联系提供了可能。另外,「サキ」在为认知主体运用参照点能力提供路径的过程中,也为认知主体说明了认知目标与参照点之间的认本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。