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列中的视点制约我们来看下面例句：例9 a私は先生に日本語を教えてくださいました。b先生は私に日本語を教えてくださいました。例10 a私の先生は校長先生にお電話をくださいました。校長先生は私の先生にお電話をくださいました。如前所述，由“くれる”系列构成的授受表达中，视点要求放在接受者身上，接受者做补语，后面接助词“に”。因此，a句的表达是错误的，此句话中接受者应该为“私”，视点应该放在“私”上，后面接助词“に”。正确的表达应为b句。同样道理例句10中，“私の先生”和“校長先生”相比，前者距离说话者的关系更近，应该作为视点，在“くれる”系列中应该作接受者，因此正确表达为b句。通过上述分析我们可以看出，在由“くれる”系列构成的授受表达中，视点在补语即接受者身上，同时，说话人必须与接受者是同一方的人（作补语），否则不能用这一表达形式。在这一表达中，应遵循：非视点人物作句子的主语，并且为授予方的原则。综上所述，授受表达中，当说话者认为授予者是与自己关系较近的一方，接受者是与自己关系较远的外人时，用“あげる”系列表达[5]（P189），此时，视点人物作句子的主语，并且为授予方；当说话者认为授予者是与自己关系较远的外人，接受者是与自己关系较近的一方时，用“くれる”系列或“もらう”系列表达。其中，“くれる”系列中，非视点人物作句子的主语，并且为授予方；“もらう”系列中，视点人物作句子的主语，并且为接受方。

 

四、结语

 

由于被“视点”特性的制约，日语的授受动词语义是固定的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。