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英语职称论文:《多媒体计算机辅助英语教学的优点及存在的问题》
摘　要:本文主要介绍了大学英语教学中计算机技术的应用情况,着重归纳了多媒体计算机技术在大学英语教学中的使用特点及其优越性。随着计算机的普及运用,外语教学己不再受教室的限制。多媒体计算机技术的使用比传统的教学在培养学生的听说读写等方面具有广阔的发展前途,论文代写更有效地提高了学生的语言能力,为学生和老师创造了更多的交流和沟通机会,培养出一种新型的师生关系。

关键词:多媒体计算机技术;大学英语教学;功能;思考

多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer Assisted Instruction,简称MCAI)是运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多媒体综合起来的教学技术,是一种全新的教学模式,其优越性如下:

一、提供了一种富于创造性和个别化的学习环境
在多媒体计算机辅助英语教学中,创造性的学习环境需要教师的课件设计有创造性,个别化的学习环境也需要教师的设计。如果要为学生提供个别化学习的优越环境,学生桌上的计算机是进行个别化学习的媒体。代写论文例如上大学英语精读教材,就可使用多媒体教学光盘于网络教室中或提取有关素材运用Authorware以及Flash强大的演示及交互件设计多媒体软件。在软件设计中实现以下功能:
1、文化背景讲解功能。就课文中涉及到的文化背景知识,利用图文,声像结合的方式进行讲解。
2、词汇讲解功能。对课文中出现的生词、重点词、习惯用语进行有声的讲解,包括中英文释义、同源词、近义词对比等。
3、词义查寻功能。将课文后的总词汇表设计成电子词典模式,学生可以运用鼠标对课文中出现的任何词汇进行查寻,并可同时发音。
4、语言难点讲解功能。对课文中出现的语言难点如句型结构、习惯用法难点等运用英语解释的方法,以帮助学生理解这些语言难点,同时加强其语感。
5、篇章结构概括功能。对课文全文从语篇水平上进行理解。即在学生充分掌握了词汇和句子的基础上,对文章的结构、段落大意、文体思想进行进一步的学习。该部分首先根据意思对课文进行分段,然后采用简要的英语对每一部分内容大意进行归纳概括,最后在各段落大意的基础上总结课文的主体思想。
6、课文朗读功能。对课文进行全篇朗读,也可分句、分段朗读,以达到标准发音,帮助学生校正语音、语调。
7、课文翻译功能。对全篇课文可单句翻译,也可分段翻译。提供一个参考译文,以帮助学生更好地理解原文。
8、即时的信息反馈功能。对学生在人机交互中作出的反应立即提供反馈信息使其了解所作出的反应是否正确及正误的原因。
9、测试成绩统计功能。在阶段测试部分,每一节的测试内容都有成绩统计,包括答题正确率占总量的百分比,尽对题统计,尽错题统计,未答题统计,使学生对测试有一个全面的了解和掌握。
10、测试结果复览功能。在学生对自己的成绩统计浏览完成后,系统提供一个Review按钮,学生可以点击这一按钮对本测试内容进行复览。系统提供原测试题的原选择项、正确选项、学生答案以及未答选项,使学生能自我评估,找出正确答案及原因。
11、测试限时功能。代写职称论文测试中的每一部分甚至每一题都根据这一部分的内容和难易程度设计相关的时间限制(在屏幕上有一时钟作出计时显示,学生若在所限时间内没有完成该部分试题,系统会自动关闭或跳动下一个题目)。
12、讨论功能。在学习过程中学生与学生之间,学生与老师之间可就某些问题在网络中进行讨论。学生可根据本人的理解能力和学习进度在进入主界面后选择不同的内容进行学习。例如读音不准的可听课文录音,对难理解的词汇可进词汇练习。由于计算机的使用对象是学生本人,发音或对问题的回答只有计算机“听到”,因此,学生不用担心由于发音不标准或答案不正确受到讥笑。这样学生可以在轻松的环境中学习。

二、学习过程探索化
传统的教学往往采纳的是说教式教学方法,其基本特点就是教师被认为是该领域知识的象征和源泉。教师讲,学生听。前者将知识传给后者,后者忙于记下教师的“金玉良言”,以便日后考试获取高分。多媒体计算机辅助英语教学改变了传统的教学方法。学生的一切学习活动和学习进程由自己来调控。让学生学会自己学习、自己探索、获取知识、论文代写培养技能。整个软件的学习内容均在菜单上以要点方式列出,但具体内容只有在进入节目后才能在屏幕上显示出来。
在互联网时代,随着阅读量的增加,学生面临的不止是传统的课文,有的内容只凭书本上提供的信息是不够的或已是过时的信息。知识信息的爆炸给学生增加了新的挑战。增加的内容学生只需点击所要的学习章节,就可进入具体内容。因此整个学习进程或快或慢都由学生调控。内容可编成超文体格式放在WEB服务器上。学生通过浏览这些超文体来学习英语,获取信息。当学生遇到问题时,可通过发电子邮件的方式与老师交流。同时学生还可在网络图书馆阅读一些参考资料,也可在电子公告牌和专题讨论组上与其他学生或老师进行讨论。这样,学生通过接触大量的语言材料,进行各种听说读写的训练,归纳语言规律,学习词汇的用法和句于结构,欣赏语言的美妙,从而增强学习过程自主化、探索化。

三、教学教材丰富多彩,图文音像相辅相成
外语教学的理论和实践证明,语言输人的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。多媒体的运用可以产生最佳视听效应。悦耳动听,紧扣心弦的音响作用于学生的双耳,绚丽多彩;形象逼真的图像作用于学生的双眼,反应人物情态的抑扬顿挫的对白强烈地扣着学生的心扉。它能较长时间地吸引学生的注意力,促使他们的眼、耳、口。手多项感官并用,全身心地投入学习中去。
根据行为学家和行为主义教学理论,刺激、反应是语言学习的必备条件。多媒体计算机辅助外语教学为学生提供集文字、图像、动化为一体的感官刺激,这对学生更好地记住新呈现的知识,训练他们的技能,以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。例如,肯尼迪的就职演说,代写论文教师就可将其制成课件,使肯尼迪的原声再现,并辅以背景介绍,再加上教师的讲解和师生间的对话,情感交流,使得教学过程具有吸引力,从而取得令人满意的教学效果。

四、改变师生角色,课堂教学学生中心化
传统的教学是以教师为中心的课堂教学模式,由教师控制课堂的一切活动。教师计划读什么,设制什么样的问题,学生在这样的框架下被动听课,自由空间很小。而多媒体计算机辅助教学在内容上新颖丰富、图文并茂、时代感强、语言地道也是学生扩大视野,了解世界的最好窗口。题材广泛、形式多样,是对教学课程内容最好的补充。
从施教的角度看,计算机辅助英语教学可以给学生创造一个较为自由的空间,充分发挥他们的积极性和主动性。教师给学生提供了大量的信息,内容极其丰富,学生根据自己的情况选择掌握进度,选择阅读内容。教学活动真正从教师为主变成了以学生为主,学生从被动学习变成了主动学习。学生根据教师提供的问题先有选择地阅读材料,收集整理素材,然后经过分析整理,写成书面回答材料,或者为专题发言作好准备。这样学生有更多的机会进行书面和口头表达,整个教学活动的主动权大部分掌握在学生手中。经调查有百分之七十的大学生对当今世界上发生的重大事件特别关注。通过网络阅读英语新闻了解国际时事对学生来说极为重要。这是他们掌握第一手材料最有效的、最快捷的途径。2001年9月11日,恐怖分子驾机撞击世贸大楼后,我们很快就下载了大量的英文报道,图片以及音像资料。学生根据教师所提供的资料以及他们自己下载的资料,进行了深入的分析,进行了精辟的讨论,通过E-mail给教师发信息以及在网上共享。代写毕业论文学生在这方面的独立性、创造性,传统教学是无法比拟的。

五、几点思考
多媒体计算机辅助英语教学虽然优点很多,但是我们在运用中发现了几个值得注意的问题。
1、课堂时间利用问题。因为学生处于自主状态,加上是用电脑上课,有的学生不按教师的要求阅读或练习。因此在某些课程上,特别是重要的地方教师只能由非限制处理变为限制处理。加大软件在服务器中的控制功能,监查功能,在特定的时间内处理好阅读或练习。
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