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自主性学习是让学生有更多时间进行分组讨论、英语论文网口语训练,在教学改革中强调利用计算机辅助外语教学来增加学生的知识信息量。但是,计算机辅助教学对于培养学生的自主性学习是有矛盾的。如何既避免计算机辅助教学的不足,发挥其优势,同时又能培养学习者的自主性呢?本文通过在大学英语教学实践,拟对这一问题作一探讨。

一、计算机辅助英语教学对培养学生自主学习的利弊
(一)计算机辅助英语教学及其优点
计算机辅助教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体,共同参与教学过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。计算机辅助教学(又称CAI),即指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影机显示出来,同时按需要加上声音的配合,代写英语论文以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。
多媒体课堂教学由平面走向立体,使静态变为动态,化抽象为具体,突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制,激活学生的兴趣,降低了学习语言知识的难度,缩短了认识的过程,实现了教学过程的优化,从而提高了教学效率。
(二)多媒体教学对学生自主性培养的负作用
自主学习就是学习者能够把握自己的学习,是在以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。Holec(1981:3)认为,自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”。带有反思性的自主学习在各个不同的教学阶段以不同的方式来表现,起着不同的作用,涉及到教师和学生双方。
自主学习要求教师给予学习者较多独立性和自主决策的权力,而计算机辅助教学课堂虽然有提高学生兴趣,加大信息量等优势,但是却与以学生为中心的自主性学习发生了矛盾,为了将这两种先进的教学方法融合起来,应采取如下措施。

二、融合计算机辅助英语教学和自主学习互动的教学模式
为实现计算机辅助教学和自主学习的有机融合,本文通过多年实际教学工作总结,提出了集计算机辅助教学和自主学习于一体的生生互动、师生互动、人机互动多元互动的教学模式。论文代写此教学模式正是既充分利用先进的教学技术,又不会使学生成为知识的被动接受者。它以人本主义心理学和教育心理学为理论基础而建立起来,将计算机辅助教学和自主学习模式融为一体,使学生从“要我学”的被动填充式教育转变到“我要学”的主动求知创新教育中来,从而达到提高学生的英语语言应用能力的目的。构成此模式的基本要素有3个:
(一)计算机辅助教学的环境构建
采用计算机辅助教学,以此调动学生的学习兴趣和积极性,实现教学过程的优化,从而提高教学效率。多媒体教学技术带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化,它融声、光、色于一体,提供生动立体的情意、情境,有利于学生形象思维、创造思维的发展。我国高校扩招以来,英语大班授课日趋普遍,对教学手段、方法、课堂组织等方面都提出了新的挑战。因此多媒体辅助英语教学已势在必然。
1.教学
在专业综合英语课中,教师改变以往由词到句再到语篇的线性授课方式,运用计算机辅助教学,通过语言实验室的音视频系统,非线性呈现教学内容。如李观仪主编的《新编英语教程》第一册子Unit 4, Reading I,这是一篇关于自然资源转化为能源的科普文章。教师将自然资源转化为电力、动力的内容设计成简洁的三维动画,通过计算机输出在屏幕上,并按播放程序,在画面中标出关键词,用Powerpoint将关键词处理成闪烁逐个飞出: nature sources~convert~mechanical energy and electricity,教师在一旁讲解、提示。由于文字、声音、图像同时作用于学生的多重感官,引发他们认知结构的积极反应,学生很快明白文章内容,其逻辑联系、关键词的意义及使用,代写论文强化了对语言信息的内化过程,提高了学习效果。
2.第二课堂活动
第二课堂中的校园外语广播电台不仅承担公外听力教学播放任务,还承担全校师生英语学习节目的播放。外语电台专门开辟了专业英语、大学英语、英语过级考试辅导、外语热线问答、英语歌曲欣赏、诗朗读、名著选读、名片精彩对话、文体娱乐等节目,大大丰富了学生的第二课堂,营造了浓郁的英语学习氛围。
(二)自主学习的实现方式
对于当代大学生来说,具备自主语言学习能力是今后生存和发展之本,也是提高外语教学质量的关键环节;然而,自主语言学习能力的培养并非一蹴而就,而是一个较为漫长的过程,要达到“教”是为了“不教”的目的,可以从以下几个方面入手:
1.转变教学观念,调整传统角色
在传统的外语教学中,教师的角色是“传道授业解惑者”,而学生的角色是“知识的被动接受者”。培养学习自主性就要求教师和学生对自己担当的角色进行重新调整。教师要转变教学理念,教师的角色不仅仅是传道、授业,而且还应是学生学习的促进者、指导者、激励者和顾问,信息材料的提供者,课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。学生也必须转变自己的学习观念,由“被动学习”向“主动学习”转变,克服“等、靠、要”的被动依赖心理,主动承担起学习的责任。在教学中要重新定位师生之间关系,计算机英语论文下载促使学生对自己的学习有个正确的态度,才能逐步提高学生自主学习能力。教师应把教学的中心从“教”转向“学”,由“重知识传授”向“重学习策略与知识传授相结合”的方向转变;由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变;从传统的“主导地位”向“指导地位”转变;同时,教师还应该让学生充分意识到他们应该扮演的角色,外语学习的成败关键在于他们本人,而不在于教师,充分认识到自己才是学习的主人,应对自己的学习负责,减少对教师的依赖,成为独立自主的学习者。
2.培养学生的自主意识,增强自主学习能力
建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生主动建构自己的知识的过程。教师要尽可能利用一切机会向学生介绍自主学习的重要性和必要性,使他们认识到学会自主学习就等于奠定了终身学习的基础,就意味着掌握了可持续发展的能力。学生自主学习意识的确立,就能不断增强自主学习能力;学生自主学习意识的培养可以通过周记、问卷调查及学习者合约来实现。周记就是让学生对一周来的学习时间、学习内容、学习收获、学习感受与困惑进行记录、回顾和分析。周记可帮助学生对课堂内外的语言学习经历和成效进行思考,也为学生提高自我意识、自我分析、自我评估提供了一种工具。
问卷调查可以涉及学习目的和目标、学习策略的使用情况、自我管理情况等,其目的是帮助学生明确学习目的和目标,了解、选择和使用学习策略。学习者合约就是学生与教师或学生与自己订立的一种学习协议,内容可以包括学习目标、学习内容、所利用的资源、完成目标的期限、自我评估等,其目的是帮助学生计划和组织自己的学习,鼓励他们发展个人学习策略、反思学习过程、承担学习责任等,督促学生养成学习的自觉意识,培养自主学习意识有助于学生实现“要我学”向“我要学”的转变。
(三)计算机辅助英语教学和自主学习的多元互动的教学模式
计算机辅助教学的特点就在于其具有强烈的视听冲击,易于互动。其教学硬件是优良的,但如果在实际教学中,只独立地把它当硬件工具使用,那同样会走到传统的“灌注式”教学老路上来。论文代写所以我们这里所要探究的计算机辅助英语教学与自主性的结合的学习模式,目的是发挥其硬件的优势,有效结合科学教学的软件能量,并运用于课堂,以期达到人———机互动、人———人互动、学习者和学习内容之间的互动,给学生更好地提供自主学习空间和动态的信息控制能力。

由此可以给计算机辅助英语教学自主学习模式勾画出概念:它是以多媒体网络为平台,以建构主义(constructivism)理论为指导,建立教师指导下的、以学生为中心的教学模式。它需要发挥教师的组织、指导、帮助和促进作用,利用情境、协作、会话等学习环境因素来充分发挥学生的主动性、积极本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。