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其一，课程的主题内容必须通过对听力或阅读内容加以理解方可呈现出来；其二，为了加深学生对于学科内容的理解，教师需为学生提供对所读材料与讲课材料进行口头回复的研究（Brinton，1989）；其三，内容型教学法认为学术写作应安排在听力与阅读之后，以便学生利用多种学习资源对事实与观念加以整合，为写作工作做好准备（Brinton，1989）。而上述的口语讨论与写作训练不仅为其探索其它领域——词汇、语法与篇章结构等提供一个理想的载体，还为输出技能——口头报告、演示、讨论、评论、摘要等的提高提供一个实践的平台。再者，内容型教学法在教学过程中鼓励运用多种教学策略与技巧来提高学生的语言整体水平与学科认知能力，如合作学习法、任务型教学法、体验法、整体语言法、思维导图（Graphic organizers）法及演示、模仿、模拟等。除此之外，还可使用实物、图片、视听演示以及翻译、解释及定义等方法辅助理解学科内容的含义。因此学会灵活运用上述教学方法与技巧，不仅可以增加学生参与课堂活动的机会，提高在真实的商务情境下用英语进行交流的能力，同时可以促进全日制大学生所缺失的演示技能、谈判技能、有效的会议组织技能与商务交流技能的培养。所以，运用商务内容作为英语学习内容的内容型教学法可以为学生创设真实的商务环境，让学生整合运用语言与商务知识来完成具有现实意义的任务，提高其在来自不同文化的、说不同母语的商务工作环境中实际运用英语进行有效的商务交际的能力，是学习商务内容与英语语言的非常有效的教学法。 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。