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摘要：随着我国经济建设的迅猛发展和贸易全球化，商务英语复合型人才需求日益增多。因此，商务英语教学面临着多方位深层次的改革，以便与时代接轨。这不但要求优化商务英语课程体系，还要在教学方法，师资，教材，以及教学条件等诸方面保证商务英语专业的复合性，从而更好地实现人才培养目标，使商务英语专业的毕业生在新世纪具有更强的竞争力和适应力。
     商务英语是一门与商业密切相关的特殊用途英语，是在语言（英语）类课程和商务（商务）类课程基础上发展起来的一个综合性专业，它具有介于非语言与通用语言学科之间，强调语言能力，实用商务知识与技能有机结合的复合型专业特点。随着我国经济建设的迅猛发展和贸易全球化，社会大量需要既具英语应用能力，又有商务专业知识的复合型人才，开设商务英语专业的院校越来越多，因此，商务英语专业要办出特色，实现人才培养目标，必须进行多方位深层次的改革。     商务英语教学改革与经济建设密切结合，我们应当针对高职教育的特点，明确作为高职教育的商务英语专业的办学定位、培养目标和所肩负的任务，从教学设计，课程设置，师资队伍建设及教学条件优化等方面努力，实现人才培养目标。
     一、优化商务英语课程体系，改革教学内容
     课程体系改革方面，我们应构建体现素质教育要求的理论教学要求和实践教学相互平行，互相支撑，互为补充，相互融合，相互独立有机结合的专业课程体系。同时以英语交际能力发展为主线，以商务英语为主体，以商务操作能力培养为重点，通过课程的合理整合，形成脉络清晰的专业课程模块，构建知识和技能贯通的有机整体，保证学生专业知识和能力的循序形成和巩固发展。首先，考虑课程体系的层次性、关联性和应用性，可将课程体系分为四大类，即普通教育课程、基础课程、专业课程和应用方向类课程。     其次，加强学科主要课程建设。确定3－5门课程为学科主干课程，重点进行建设与管理。同时，加强各专业之间的渗透。       再次，鼓励学生跨专业选修课程，如商务英语专业学生可选择电子商务中的计算机课程或文秘课程等。以利于 “复合型” 人才培养目标的实现。商务英语课程教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行商务交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，教学内容设置与改革方面应充分考虑完成这一教学内容，突出 “语言+专业”的复合型模式，并时刻与国内和世界经济的需要发展同步，培养出的复合型商务英语专业人才才能真正走向市场，为我国经济改革与开放和世界的经济发展服务。为达到这一教学目标，高职院校应一方面通过调研、教研活动，淘汰过时的教学内容，及时把新知识、学科研究的新成果充实到教学内容中去。一方面依据市场需要、专业结构的调整和知识的发展，开设一些新课程。如增设与W TO相关课程、素质教育课程并规定专业每年至少开设一门采用英文原版教材或双语授课的课程，逐步与国际高等教育接轨。此外，除选择一套适宜的有针对性的教材，还可依据《高等学校专业英语教学大纲》组织教师编写能反映专业特色、有创新内容的教材。
     二、改革实践教学方法，提高教学质量
     商务英语是一门应用学科，课堂教学应具有较强的互动性，因此，课堂教学应不再是传统 “知识型” 的分析——讲授教学模式，而应大胆实践，勇于创新，实现了课堂教学，以实践——运用为中心的 “应用型” 转变，着力培养学生的商务英语沟通能力和业务操作能力。教师的身份，也由原来的“传授者” 变成了现在的 “示范者”。在课堂教学中，学生在教师的指导下，模拟商务情景，完成各种不同的任务。可采用互动式，讨论式，模拟式，案例分析式等灵活多样的教学方法，激发学生的思维能力和学习兴趣，同时有效利用实训软件和实训资源，使学生得到最大限度的体验，操练和实践。
     三、完善教学手段，加强硬件建设
     对于商务英语专业来说，多样化的教学手段和完备的校内实训基地，仿真实训室，实训软件的配备极为重要。他们可以弥补专业实践 “顶岗” 岗位的匮乏，时间不协调等方面的问题。校外实习，实训室课堂教学和校内时间教学的延伸，是了解社会，学习专业知识，培养职业技能的最佳场所。校外实训基地和校企合作机制的建立是有效开展实践教学的必要条件，它为实践教学提供了先进的设备和场地。校内校外实践教学的结合和互补是实现技能培养目标的重要保障。而完善的校内仿真实训基地的建设应按照企业实际生产情况设计和布置，配备符合培养目标的常规设备和先进设备，按照一定的模式进行运作。使学生在实训过程中体验企业工作环境，培养企业意识。校外实训网络的建立则需通过多方位的途径与企业建立合作关系，将在校内实训基地掌握的基本技能运用到企业的生产实际。理想的方式是部分学生走 “订单式培养” 的路子。
     四、师资队伍建设
     教师是教学活动的教育者、领导者和组织者,在教学中占主导地位。为实现高职商务英语的人才培养目标，势必对纯英语语言毕业生组成的教师队伍提出挑战。而商务英语专业人才知识的复合型和能力的应用性要求教师知识能力结构的复合性和实践性，高水平的 “双师型” 师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面,职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面,教师必须走出校门，定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节, 熟悉商业事务，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去考取相关职业资格证书，争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质，适应学校商务英语教学要求。另外,严格教师队伍管理，制定相应教师管理条例，采取激励机制,奖罚分明，对优秀教师进行奖励,平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘，而学校也要提供教师继续教学、深造的机会,不断培养高素质英语教学人才。建设一直能够胜任语言教学，专业理论教学和专业技能训练的复合型应用性高级商务英语教师队伍，满足专业教学和学生职业素质、职业能力培养的要求。
    商务英语专业在我国的高等教育事业中方兴未艾。如何彰显商务英语专业的复合型，培养出符合社会标准满足市场需求的复合型商务英语专业人才，从而更好地为我国的对外开放经济服务是一项任重道远的工作。而商务英语专业改革和建设则需要不断通过我们学习，探索和实践，努力实现人才培养模式的创新、人才培养特色的形成以及人才培养质量的提高。
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