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摘要: 听力是英语教学中四项基本技能之一, 且在听、说、读、写中居首位。可见听力是英语学习和教学中的基础之基础。然而, 如何提高英语听力水平, 一直以来都是困扰无数老师和学生的一个瓶颈。文章从教学实践出发, 就如何提高中专学校英语专业学生听力水平进行了详细阐述和探讨。
    听力是英语专业的基础课之一, 它贯穿于整个教学周期, 有着举足轻重的作用。但是, 在传统的听力教学中, 老师往往成了听音机器的操作员, 学本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供生则成了被动接受的算盘。三年下来学生在听力上也是收效甚微。当今, 对于中专学生来说, 其毕业后直接面临就业上岗, 而就业单位的考核重点恰恰就在于个人的英语听说综合能力。由此可见, 如何突破听力教学这个难题, 从源头上探索新的教学方法与模式, 对提高中专学生的整体知识能力极为重要。以商务英语专业听力教学的实践中, 就中专英语专业听力教学方法做一些总结和新的探讨。
    1 循序渐进, 分阶段训练
    听力水平的提高没有任何捷径, 唯一的方法就是一步一个脚印地练习。但是, 在训练的过程中, 选材要由浅入深, 由易到难, 循序渐进, 分阶段进行。对于一年本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供级学生, 应以听力技巧训练为重点,在课堂教学活动中, 教师要注意听力材料的趣味性和教育性, 着重培养学生的兴趣和良好习惯, 让学生在轻松愉快的气氛中掌握听力技巧。对二、三年级学生来说, 在强化听力技巧训练的基础上, 注重实用性和专业性。在选材上应融入更多与专业相关的题材如社会、文化、经济、外贸、交易会等等, 为学生走入社会打下基础。
    2 听说结合, 互动式听力训练     以往传统的听力教学, 教师基本上是听音机器的操作员, 课堂活动基本上是老师放录音, 对答案, 讲解背景知识。教师一个人包打包唱, 学生被动的接受信息。一堂课下来, 学生收效甚微, 而且普遍反映课堂沉闷、枯燥, 学生对听力学习的兴趣也大打折扣。实践证明, 只有听说结合, 老师和学生, 学生和学生之间彼此互动起来, 才能调动和激发学生的积极性和创造性, 达到“听说共进”的目的。在互动式听力教学中, 老师不但承担着传授听力技巧的重任,同时也成为互动的主体, 充当着组织双向口头信息交流的角色。听力互动主要表现在以下三个环节:
    2.1 听前互动
    播放录音前, 教师对学生口头输入有关听力材料的背景知识, 对信息材料加以必要的解释, 或围绕听力内容, 向学生提出问题、预测听力材料内容等等。这个环节主要体现为教师与学生之间的互动。
   2.2 听时互动    在播放录音过程中, 教师进本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供行适时停顿, 发出指令, 安排精听或泛听训练, 或停顿用以提问或讲解听力技巧等。
   2.3 听后互动
   听后互动主要是对听力过程的提升和验收。教师在完成听力训练内容后, 要求学生对所听内容加以评论、总结或讨论, 培养学生的独立思考和口头表达能力, 真正达到听说结合, 学以致用的目标。
   3 课本与辅助材料相结合     现行的听力教材主要针对听力技巧而设置, 在内容形式上相对单调。纯文本听力材料, 既不生动也不形象, 且每一章节内容基本相同。时间一长学生上起来就会觉得枯燥乏味。而现在各校基本上都使用多媒体语音室授课, 听力教师如果能充分利用这一有利资源, 在课余为学生准备一些生动的有趣味的视听材料并将其补充到听力课堂中来, 不仅可以扩张学生视野, 而且可以更好地激发学生的兴趣, 听力教学的效果自然也会事半功倍。目前市场上有很多视听材料如 Flash 视听英语, VOA news, BBC English 及经典迪斯尼电影等等, 都是很好的辅助听力材料。
   4 课堂教学与课外作业两手抓    听力课在教学计划上一般每周 2 课时。实际上, 要真正消化和巩固课堂上所学听力技巧, 从根本上提高听力水平, 2 节课时的训练和学习远远不够。因此, 除培养学生自觉进行课后练习和训练的习惯以外, 教师应适当布置额外的课外延伸性训练任务。教师可以采用以下几种形式交替进行:
   4.1 录音材料内容听写
   教师预先准备一段录音材料或安排学生自己收录英语广播节目内容, 然后让每个学生用磁带进行翻录, 要求课后听写成文稿作业。
   4.2 听力材料的文字复述
   教师翻录一段故事录音给学生, 要求学生课后听完后以书面文字形式复述故事内容。此方式一来练习了听力, 二来训练了学生的动手能力和书面表达能力。
   4.3 阅读和查看英文报纸杂志    对于一些简单的听力内容, 很多学生很容易理解和掌握, 但对于一些政治、经济、文化、科技等时事材料, 学生往往显本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供得很无助,其主要原因在于词汇量不够。阅读和查看英文报纸杂志如 21th Cen-tury, China Daily, China Today, EnglishSaloon 等, 可以扩充词汇,也是专业课程必不可少的补充材料。
   总之, 听力能力的提高受各种因素的影响和制约。在实际教学工作中, 只有遵循循序渐进的教学规律, 不断探索和钻研, 才能真正提高英语听力的教学水平。
参考文献
[1]邹海峰.英语听力高手[M].广州: 广东世界图书出版社, 2004.
[2]孙红.互动式英本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供语精听[M].北京: 科学出版社, 2007.
[3]江春.高级商务英语听说[M].北京: 对外经济贸易大学出版社, 2006.