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同时,作者设计了具体的实施方案,对商务英语专业实践教学的改革具有积极的意义。随着中国商品经济的发展,涉外商务人才的需求开始不断增加,为高职高专院校中的商务英语专业的不断发展壮大提供了历史性的机遇。许多院校争先开设商务英语专业,以期为用人单位提供急需的此类人才,近而提高毕业生就业率,为国家的经济建设贡献力量。然而,实际情况却是高职院校始料不及的:商务英语专业的毕业生就业不难,但不能马上适应岗位要求。对用人单位来说“,人”是用了,但不顶用;对毕业生来说,“业”也就了,但难从业,出现了用人单位和毕业生均感尴尬的局面。笔者认为,症结就在于该专业毕业生的技能与他们所从事的工作岗位要求未能实现有效对接。因此,探索该专业实践教学模式,以提高实际工作技能成为商务英语专业教学改革的当务之急。

1商务英语专业的特点我们知道,尽管商务英语专业和英语教育专业的学生均以英语为核心课程,但商务英语属专门用途语言,即ESP(English for Spe-cific www.51lunwen.org Purpose),而英语教育专业的课程属EGP(English for General Purpose)。以英语教育专业学生为例,他们只要是在校时学好课本知识,留心模仿老师的不同风格的教学方法(从某种意义上说,他们听课的过程也是观摩教学的过程),认真参与课堂模拟教学活动,毕业后就可登上三尺讲台。而对于商务英语专业的学生来说,单靠在校学习书本上的知识是远远不够的,他们应更注重的是广阔的知识面和知识的活学活用。通常,对于商务英语的学生来说,即使在校时是某等奖学金的获取者,也很难在毕业后很快适应商务方面的工作。而商务英语专业教学的重要目标是培养学生在具体的商务工作环境中实际运用语言的能力。因此,商务英语教学与传统英语专业教学相比,更强调使用目的语交际的专业性和有效性,即交际的准确性、得体性和流利程度。

2探索实践教学模式的依据商务英语是以英语作为语言媒介,以商务知识为核心的一种专门用途英语,即以英语为工作语言去开展相关的商务活动。由此我们不难看出,上述的特点对承担该课程的教师提出了较高的要求:第一,教师在课堂上以目的语开展教学活动的能力;第二,教师又要掌握一定的商科知识。明确地说,师生是在通过英语进行着商务知识的交流。但许多院校的教学情况并非如此。诚然,在教学中,教师通过组织以意义交流为目的的教学活动,以语法、词汇、句型等练习为基础,逐步培养和巩固了学生的专业技能。但从商务英语专业本身的特点来看,它具有很强的实践性。由于教师缺少参加实践的机会,直接造成了学生的实际经验和实践能力的缺失,进而使得学生理论与实践相结合的能力薄弱。因此,探索新的有助于商务英语专业毕业生的技能和岗位要求实现零距离的教学方式、方法,成为高职院校商务英语专业教学改革的切入点。

3实施实践教学模式的具体方案
3.1开展“备实践”的新型备课方式传统意义上的备课,具体是指“三备”,即备教材、备学生、备教法。但按照培养目标的要求,商务英语专业培养的是“英语+外贸/商务”的应用型、复合型人才。因此,教师应针对“应用型、复合型”的要求,大胆地对这种传统的“从书本到书本”的备课模式进行改革,使备课的“三备”变成“四备”,即“备教材、备学生、备实践、备教法”。其实,所谓“备实践”,就是开设商务英语专业的相关院校为承担商务英语课程的教师创造去商贸公司实践的机会,即定期或不定期送教师去专业对口的地方实习,时间不必太长,重在实践书本上的知识。教师在实习的过程中将所教的书本知识与实践相结合,并将理论和实践相结合的体会以及商务活动所要求的技能记录下来,形成独特的、具有较强针对性和实用性的授课教案。这样,学生学到的书本知识就活了,如果学生有实习的机会,就可直接查缺补漏,做到心中有数,一旦毕业后真正上岗就可顶岗工作了。这样做的优势在于,教师知识储备量较大,接受能力强,且能把收集到的信息经过加工,再以适当的方式将知识和技能传授给学生,使学生在校学习犹如在公司实践一样。或许有人说,学生在毕业前不是有实习时间吗？还需要教师亲自去“实习”吗？这里应强调指出,学生有实习时间绝不等于有实践机会,况且,等到那时再让学生们发现知识运用方面的问题就太晚了,因为他们已不具备在校时所拥有的时间和条件了。那么,工作起点低导致劳动报酬低也就是自然的了。可见,探索商务英语专业的实践教学模式是以“教师实习”为基础的,因为这样做会使教师的教学内容、教学方法、教学手段发生一系列的变化,说到底,就是商务知识在实际贸易活动中的应用的回归。
3.2课内实践课内实践是指教师首先是课堂组织者,要根据学生的知识结构以及本课程的特点和教学目标,组织好自己的实践课堂。在学生按照教师的设计和组织进行实践的过程中,教师还应作为课堂观察者积极观察学生的实践活动,当遇到学生有难题时认真讲解并给出自己的建议。这种方法能够激发学生参与活动的积极性,使学生在参与活动中感到趣味性、实用性和挑战性,提高学生学习兴趣。在拓宽语言知识和会话技巧的同时,培养和提高商务知识的应用能力。
3.3课外实践课外实践是课内实践的延伸和补充。利用课余时间阔大知识面,例如搞一些模拟的“商务谈判比赛”之类的活动来调动学生的积极性、主动性。同时还可安排学生利用假期时间去一些公司进行实践,从中积累经验。在下学期开学时,以讨论,或做报告的方式汇报他们在实践中的体验,以便与其他同学分享实践的感悟,共同提高。
3.4成绩考核该专业的考核应注重过程性评价与终结性评价有机的结合。教师应将平时的实践内容全部纳入考核范围,平时每次流程作业和公司业务模拟表演成绩均应成为最终成绩的一部分,这样能够真正体现一个学生掌握知识和运用知识的程度。在过程性评价中,个人的表现会直接影响整个小组的表现,整个小组的成绩评定也会影响个人的成绩评定。

这样不仅可以培养学生的团队精神与合作意识,又可避免吃“大锅饭“,体现各个成员实践成绩的差异。通过观察学生的实践活动和检查学生实践效果,根据学生的表现,给出相对公平合理的评价。教师除了做好考核工作以外,还应对获得好成绩的同学以表扬,同时鼓励成绩相对不理想的同学再接再厉。必要时教师也可以参与进来成为活动小组的一员来提高学生的积极性。

参考文献
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