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与普通的高等教育相比，高职教育更加强调教学过程的实践性、开放性和职业性。这一教学过程的实现依托于校内和校外实训基地的有力支持。然而，适合商务英语专业学生实训的一些外向型企业从保护自身商业机密的角度出发，对学生来企业实训表现出敷衍的态度甚至婉言拒绝，校外实训基地的建设和学生实训效果常常不能让人满意。因此，如何通过加强校内仿真实训来弥补校外实训的不足，如何在校内实训项目的设计上构建“语言能力 + 商务知识 +综合实践技能”的培养模式在商务英语专业实训教学中变得尤为重要。

1. 校内实训项目设计的理论依据

1.1 高职教育人才培养模式

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职教育的任务是培养高等技术应用型专门人才，因此，要以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，应逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

1.2 商务英语专业人才培养目标

商务英语属于专门用途英语（ESP）,其教学目的是培养学生用英语从事国际商务交际活动的能力。由此，高职商务英语专业的培养目标可以定位为：培养面向涉外企事业单位生产、管理和服务一线，具有较强的英语语言应用能力和涉外商务知识和技能，能够胜任外向性企事业单位涉外商务工作和语言服务工作的高素质技能型人才。

2．校内实训项目设计思路

2.1 以商务英语专业核心课程为基础的项目设计

为了加深学生对书本知识的理解和掌握，熟悉各门核心课程的技能需求，教师可以以专业核心课程为基础来设计实训项目。尽管各个高职院校商务英语专业的培养方向都有自己的特色和侧重，但是我们仍然可以提炼出一些共同的核心课程并依此来安排实训操练（见下表）。

从表上不难看出，以专业核心课程为基础的实训项目设计是以进出口贸易的基本过程为主线，以核心课程所要求的核心技能为实训内容，循序渐进，环环相扣。学生通过完成一项项任务型的实训内容掌握进出口贸易中建立贸易关系、函电往来、外贸制单、产品材料翻译等业务板块中所要求的专业技能。

2.2 以网络平台为基础的项目设计

随着网络技术的迅猛发展，网络化已经成为不可抗拒的世界潮流。交互式的网络模式已经广泛地运用于进出口贸易。因此，以网络平台为基础的实训越来越多地用于商务英语专业的校内实训。

教师可以根据国际贸易业务流程，首先进行岗位定义，明确每个岗位的职责和任务，然后对学生进行分组、分角色，让他们以进口商、出口商、供货商等不同的角色进入网络系统进行贸易业务模拟训练。学生在完成自己的业务过程中，可以浏览样品图片，查看产品介绍，了解汇率，随时查找他们需要的信息。整个模拟过程生动、形象，而且学生也可以借助自己的网络知识来解决操作过程中出现的小问题，提高了自己动手、动脑的能力。

2.3 以培养学生职业拓展能力为基础的项目设计

高职院校培养的学生都是面向生产、管理和服务第一线的，除了具备扎实的专业技能以外，学生职业拓展能力的培养也是至关重要的。

办公自动化技术应用实训。高职院校大多开设了计算机基础课，学生对于计算机的基本原理和常用软件已经有了一定的了解。实训主要侧重于办公文档的处理、表格和图表的制作、Excel 数据处理、演示文稿的制作及自动化常用设备的使用和维护（如数码相机、打印机、扫描仪、传真机、复印机等）。

商务礼仪实训。商务礼仪训练对于将来从事国际商务活动的学生十分重要。在涉外交往中，他们的言行举止不仅会对贸易业务的成败产生影响，还直接代表着中国人的形象。商务礼仪实训可以选取个人仪表仪容、办公室礼仪、电话礼仪、迎送礼仪、餐桌礼仪等几个重要的方面作为实训内容。学生可以结合商务礼仪的知识，通过观看录像和实际操练的方式来进行训练。

中国文化介绍实训。中国经济的迅速崛起和广大的市场资源吸引了大批的外国人与中国进行贸易活动。他们中不乏许多中国的热爱者。在贸易活动中，他们经常会问及一些关于中国文化的问题。如果贸易从业人员能够用英语为他们解答一些常见的中国文化问题，不仅有利于促进彼此的合作关系，而且也对宣传中国产生积极影响。在实训环节中，教师可安排一些中国传统文化方面的问题，让学生以提问、回答的方式来介绍，或者进行情景模拟，即让学生扮演成客商和接待人员，由接待人员向客商介绍中国，介绍自己的家乡。

3．校内实训项目设计实施要点

3.1 单项训练和综合训练相结合

以专业核心课程为基础的实训项目多以单项训练为主，强调学生贸易流程各个环节的技能培养；以网络平台为基础的实训项目则是通过学生专业综合技能的训练来强化学生的专业能力；以职业拓展能力为基础的实训项目在前两种专业核心能力的塑造上进一步提升了学生的职业素质。因此，单项训练和综合训练对于学生职业能力的培养都是非常重要的，应该紧密结合。

3.2 实训项目安排要循序渐进

校内实训项目要遵循知识和技能由简单到复杂、由低级到高级的特点，这样有利于教师和学生检验学习成果，也有利于学生在训练中获得成就感，从而激发未来学习的兴趣。

3.3 教师全程指导

无论哪个实训项目，都应该安排有经验，特别是有贸易行业从业经验的教师全程指导。教师的指导不仅仅是为了帮助学生解决实训中出现的问题，他们还应该对学生的实训情况进行认真的记录并做出分析，从而为今后实训项目的完善提供参考和建议。高职商务英语专业实训教学是巩固学生的英语语言知识和国际商务知识，培养商务活动能力的重要环节和手段，是实现专业人才培养目标的有效途径。广大教师应该在教学实践中不断探索、精心设计、勇敢实践，为打造有质量的人才做出自己的努力。

参考文献：

[1] 贺雪娟.高职高专英语专业标准与课程标准设计[M].北京:高等教育出版社,2009：1~15.

[2] 曹淑萍.对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考https://www.51lunwen.org/[J].长春理工大学学报,2007(6):129~131.

[3] 洁玲.高职院校商务英语实训教学探微[J].韶关学院学报,2007(8).