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′informations générales,écrivez un article rapportant et commentant cette décision de la CJCE.》(p.37). Faceàces questions, les étudiants spécialistes de langue se retrouvent désemparés non parce qu′ils manquent de moyens d′expression linguistiques, mais parce que les notions de spécialitédont il est question leur font cruellement défaut, tandis que les apprenants spécialistes de droit ont de quoi parler, sans toutefoisêtre capables de le faireàcause de《l′écran linguistique》①trop important.
Les observations faites jusque-làviennent (re)confirmer la remarquable pertinence d′une affirmation de Galisson selon laquelle 《beaucoup d′acteurs du domaine ne considèrent plus les méthodologies nouvelles comme des produits automatiquement exportables (ou importables).》①Je suiségalement toutàfaitd′accord avec lui sur sa thèse selon laquelle《avec la contextualisation, la méthodologie troque ses ambitions universelles contre des ambitions locales ; elle découvre d′un coup le réalisme, la modestie et la morale》②. Concrètement, dans le cas d′adaptation d′une méthode fran aise de spécialité, destinée au FLEàorientation fonctionnelle en contexte chinois, beaucoup de paramètres sontàprendre en compte pour déterminer le choix des contenus. Par exemple, pour lesétudiants juristes chinois relevant de programmes spécifiques européens, nos activités pédagogiques devraient s′axer prioritairement sur la transmission du savoir-faire requis par lesétudes académiques qu′ils doivent suivre en France, et par les relations professionnelles qu′ils souhaitent entretenir avec les collègues fran ais lors de leur séjour en France,étant entendu que cesétudiants jurists chinois doivent vivre en milieu institutionnel fran ais et accomplir un stage professionnel dans les institutions européennes oùla langue fran aise est très utilisée dans le secteur du droit.
Ainsi, sur le plan linguistique sont complétés dans les contenus de formation : l′entretien avec le directeur des travaux, la compréhension des cours, la prise de notes, l′exposé, la lecture de textes spécialisés, la rédaction de mémoire, de rapport et de compterendu, etc.
Et sur le plan professionnel, compte tenu de l′originalitédu droit communautaire, de la richesse des moyens linguistiques qu′il utilise, et notamment du vécu professionnel de nos apprenants qui sont déjàplus ou moins spécialisés en droit, nous avons ajoutéau manuel les《matériaux sociaux》①les plus représentatifs du droit communautaire, la jurisprudence communautaire par exemple, ceux que nos apprenants juristes seront appelésàinterroger le plus fréquemment dans leursétudes, recherche et pratiques ultérieures ou encore ceux qui constituent le plus une source d′information, les 《matériaux sociaux》qui se prêtent le mieux aux objectifs linguis- tiques et contextuels de l′enseignant.S′il est vrai que les programmes d′étude ont des points communs, il n′en demeure pas moins incontestable que ces programmes d′étude ne peuventêtre définis une fois pour toutes. Ils doiventêtre modifiés et modifiables en fonction de la réalité.

 

3.　Pour conclure
La question des manuels scolaires constitue une problématique importante de l′E/A des langues vivantes. Cette question est d′autant plus importante que les manuels représentent le plus sou-vent, comme on l′a vu, les méthodologies, les pratiques et les finalités de l′enseignement des langues. L′un des objectifs majeurs de l′analyse d′un manuel de langue consiste, comme il aétéfait icià les repér本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。