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在这个对话中，保姆说的“我和你说”并不是其字面意义，而是为了引出后项话题“叮咚买菜很实惠的”，凸显的是一种有意图的信息交流内容。这里的“我和你说”其实是个话语标记，并没有实义，但是日本太太却理解成原有的概念意义，回答“你和我说了”，有点答非所问，不能恰当地体现言语交际的互动性，听起来稍有违和感。此外，在修改日本学生的日记时，笔者也常看到如下的一些表达：

今天我在NHK的新闻上看到上野动物园的熊猫“香香”。我看到香香，每次都会想起中国外交部发言人华春莹女士。以前在例行记者会上，日本媒体问她熊猫“香香”的时候，她听成了日本外务省事务次官的“杉山”先生。她发现自己听错的时候，她露出了笑容。看到她笑容的日本网民都很吃惊，因为她在记者会上几乎没有笑过。话回到发音，我自己也没有信心正确发音xiangxiang和shanshan。

“话回到发音”显然是个偏误，应该改成“话说回来”或者“再说回到发音”。学生可能是混用了“话说回来”和“再说回到”这两个相近的表达格式。“话说回来”、“再说”、“我对你说”等这类在句法上具有独立性、体现了交际中的态度、情感、主观评价等因素，在语篇的衔接和连贯上具有重要的作用，同时含有言说词的这类格式，学界称之为“言说类话语标记”。“话语标记是就语言形式的功能而言的，与语类并不具有对应关系，副词、连词、感叹词和一些插入语性质的短语等都可以具有话语标记的功能”（董秀芳，2007）。

1.2 前人研究现状

根据现有资料的记载，发端于上世纪五十年代的话语标记的研究起先是从国外开始萌芽。下面是部分前人的研究方向及研究成果。

1.2.1 国外话语标记研究现状

1953年，Randolph Quirk在他的讲座《随意的交谈——日常口语的一些特征》中提到的一些诸如you know、you see 这样的“修饰语”（相当于“话语标记”）在日常交谈中具有相当重要的价值。一般认为，话题标记研究就此萌芽。进入20世纪80年代，伴随着功能语言学、语用学和认知语言学等相关学科的发展，话语标记形成一个专门的研究领域，开始了蓬勃的发展。综观国外学者们的研究，大致可分为三种不同研究角度和两派理论基础。三种不同研究角度分别是语义-语用角度(Semantic-Pragmatic)、句法-语用角度（Grammatical-Pragmatic）、认知-语用角度（Cognitive-Pragmatic）。

从句法-语用角度进行研究的代表学者有Zwicky(1985)和Fraser（1987，1990），他们的研究通常都是以脱离具体语境的单句作为参考对象，分析句法特征的同时探讨其在话语层面上所发挥的语用功能，研究重点放在话语标记在句法功能、语法分布以及语音韵律等方面所表现的特征上，不足之处是没有在更大的范围内分析话语标记的连贯的作用。

日语论文写作格式怎么写

第二章言说类话语标记语用功能及汉日对比分析

2.1 言说类话语标记语用功能及汉日对比分析

2.1.1 话题转换标记语“话又说回来”“说到”

Maynard（1980）认为话题转换是指会话过程中交际者从原话题转到新话题的一种过渡过程，在会话过程中,发话人一旦提出了话题,听话人在正常情况下都会继续探讨这一话题,从而话题接续。话题接续是话语发展的常规形式，但是,有时情况往往是听话人并不接续这一话题,而是改变话题，这时出于会话合作原则或交际策略，常常需要使用“话又说回来”“说到”等来预示话题转换，如：

（1）孙：快看，3-2！中国女足赢了！3球逆转！果真是“在中国钱就要花在女人身上”。

朱：亚洲杯夺冠啦！姑娘们干得漂亮！没有比较就没有伤害，这回男足又要遭炮轰了。话又说回来，我们生的都是女儿，咱们又很看重孩子们的人格健全和品格教育，孩子们也很有见识，我们就静待花开吧。

（2）周伟焜认为，上海市政府将网格计算写进政府工作报告，非常有远见。说到IBM如何具体参与中国电子政务建设，周伟焜说，IBM经常请国际第一流的专家到中国来与政府和业界进行沟通交流。

例（1）中两人聊天原本的话题是“女足亚洲杯夺冠”，后来话锋一转又聊到了“生的都是女儿”，用“话又说回来”进行话题转换提示，既符合交际会话合作原则，又同时将前后两项之间的语义联系揭示出来，增强了语篇的连贯性。“说到”开启的新话题通常是先前出现的，但没有作为重点来谈论的话题，“说到”可以将话题转到这类话题上，如例（2）“说到”后项开启新的话题“IBM如何参与中国电子政务建设”，不突兀地转换谈论重点，使语篇更加完整连贯。

2.2 小结

各国语言有共性的地方，也会存在各自的差异。通过以上的汉日对比分析，我们认为对于日本学生来说，可能比较容易理解和掌握的言说类话语标记有“说到”“比如说”“听说”以及“一般来说”，因为日语也有类似的表达形式，且日本人日常生活中比较常用。表示递进、理由补充的表达，无论是汉语还是日语，这类表达形式有多种，且相互间有时可以互换，所以，我们觉得“再说”的用法，可能对日本学生来说比较难，清楚掌握“再说”用法不容易。另外“话又说回来”这样的表达，同样日语表示话题转换的表达有多种，加之汉语里面的“说到”“话说”也同样表示话题转换，我们估计学生容易混淆或者因为目的语泛化而产生偏误。为此，下一章我们将基于HSK动态作文语料库和问卷调查进行实证研究。

“HSK动态作文语料库”是母语非汉语的外国人参加高等汉语水平考试（HSK高等）作文考试的答卷语料库，收集了 1992-2005 年的部分外国考生的作文答卷。为了调查日本学生言说类话语标记使用情况，我们分别以本文的研究对象“话又说回来”“说到”“比如说”“再说”“总的来说”“听说”“俗话说”“也就是说”“一般来说”及“说实话”为检索条件，进行了穷尽式的字符串检索，再筛选出国籍为日本的学生作文，作为单独列出的语料，在此基础上我们按照对话语标记的界定标准（在句法上具有独立性，不作句法成分，语音上前后可以有停顿，语义上主要是程序意义，具有非真值条件性，去掉语义不受影响，在交际中主要发挥语用功能）删除了非话语标记用法的语料，进一步筛选留下的语料为本篇研究的有效语料。

第三章日本学生言说类话语标记习得情况的考察与分析 ................. 28

3.1 基于语料库的日本学生言说类话语标记习得情况的考察 ...................... 28

3.1.1语料收集整理说明 .....................本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。