商务英语词汇教学策略探讨
论文作者:向晓 论文属性:短文 essay登出时间:2009-01-22编辑:gcZhong点击率:1836
论文字数:2662论文编号:org200905201649549105语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
关键词:语言学理论商务英语词汇特征教学策略
[摘要]本文从语义和搭配的角度归纳和研究了商务英语词
汇特征,建议在现有语言学理论的指导下,结合商务英语词汇特
征进行教学,并提出了相应地教学策略。
一、引言
在商务语境中,有些商务英语词汇处于突显的地位,在语言
表达中往往处于非常活跃的状态。它们有时一词多义,有时一义
多词;有时与其他词搭配产生多种意义。我们建议在语言学理论
的指导下,结合商务英语词汇特征进行教学,并提出了几点相应
地教学策略。
二、词汇特征
商务英语中的词汇少部分是新造词,大部分词义的表达通过
词义演变和词汇搭配来实现。造词的特征人们已经有过许多探
讨,本部分不再重复。我们着重词义特征和词汇搭配特征的研究
1.词义特征。(1)词义演变特征。在人类经验的基础上,通过
认知模式、文化模式建构起来的概念,依附于语言符号而获得意
义;随着人类社会的发展,概念不断扩充与抽象化,于是赋予旧
词以新义,既而产生多义现象。产生多义的过程主要涉及到两种
演变一种是历时演变。例如:“stock”词义演变显示了社会进化的
痕迹(备料→库存→股票→债券、证券)。另一种共时演变,例
如:“spread”包含了这些意义“普及”、“差距、差额”和“横跨
两版的篇幅”。这些意义在同一时代语境中出现,但在具体的商
务语境中“spread”显示出明确的意义。
(2)词义语境特征。Nunan认为,语境分为两类:语言语境
(linguistic context)和经验语境(experiential context)。语言语境指
围绕一个篇章的词、语段、句子等的语境;经验语境指篇章发生
的经验环境。
语境是新义产生的条件也是鉴别词义和词义表达方式的工具
也就是说,在商务语境中我们可以利用语境确定词义,也可以利
用语境确定词义的表达方式。
一词多义现象在商务英语中非常普遍,它的意义在具体语境
中才能确定。例如:“special”一词在不同的语境中具有不同的意
义。“Special delivery”意思是“特种快递”;“special offer”意思
是“大酬宾;“special package”意思是“优惠套餐”。
一种词义常常有多种表达方式在商务英语中也非常普遍。词
义的表达方式不是任意的,按照具体语境来确定词义的表达方
式。“根据、按照、以”这意义在英语中可以用“as”、“at”、“by
等词汇来表达。当接从句时常常用“a s”且有时省略一些语言成
分。例如:as agreed(按商定);as required(按要求);as seen(看货
买卖);as is(按现状出售);as the matter stands(按照现状,按照
实际情况)等。“at”常表示“按某种价格、比率、速度等”。例如:
at$7.95(定价7.95美元),at an astonishing rate(以惊人的速
度),at one’s premium(按某保险费率)等。“by”常表示按照
根据某种规则、标准等。例如:by inland revenue rules(按照国内
税收规则);by specification(按规格买卖);by Chinese standard(按中
国标准);bydescriptionsandillustrations(按说明书和图样);bysampl
(按照样品)等。
2.搭配特征。从上可知词义演变可以填补词汇空缺,但是当
它难以满足词汇空缺的要求时,词义要求词汇结构发生改变。这
一特征主要体现在词内搭配和词间搭配等方面。
(1)词内搭配。词内搭配有两种形式。一种通过词缀派生,例
如:“person”通过派生可以获得新词汇“personal(私人的、个人
的)”、“personnel(人员、人事)”等。另一种是通过合成,例如:
“stand”通过与新语境词合成可以获得新词汇“standby(待机状
态)”、“standstill(停滞、停顿)”、“standholder(参展商)”等。
(2)词间搭配。我们认为词间搭配包括下列类型:修饰型
(personnel→personnelmanager);语义并列型(hospitalityandlesisure
industry,hotel and catering industry,etc.);语义叠加型(terms and
conditions,loss and damages,etc.);扩散型(human→human re-
sources→human resources manager)和收缩型(point of sale→point-
of-sale)等。
三、教学策略
词汇是语言中的一个重要成分,然而也是教学中最枯燥的部
分。传统的教学法强调词汇的直接传授,这种教学落后于时代。
我们建议从促进学生理解和逻辑推理等方面加强知识的导入以便
提高学生灵活应用语言的能力。
1.加强语境知识的导入。一词有多义,但是在具体的语境中
一般只有一个意义。某种意义常有多种表达方式,但是表达方式
的确定同样受到语境的影响。因此通过语境知识的导入可以告诉
学生怎样确定词义和怎样挑选词义表达方式。
2.加强语义学知识的导入。根据语义学知识,词汇之间的关
系类型有许多种:同音同形异义关系;多义性;同义关系;对立
关系;下义关系;部分整体关系;形体关系;意义关系;实体关
系等。这些传统的研究成果可以帮助学生习得词汇。
多义性是词汇语义学的研究核心。我们在现有的研究成果的
基础上,归纳了商务英语词义演变特征,这些特征可以帮助学生
示范性地了解专门义和引申义之间的一些关系,以便培养学生领
会式记忆词汇能力。
3.加强词汇学知识的导入。一些普通英语的词汇知识是掌握
商务英语词汇知识的基础。如词的构成方式中的转类法、合词法
和缩略法等用得非常普遍。词汇搭配的规律可以帮助学生迅速扩
大词汇量。词汇搭配的理据可以帮助学生理解词与词之间的语义
联系,提高记忆效果。
4.加强专门知识的导入。商务英语属于专门用途英语的一个
分支,词汇体系有其自身的特征和规律。在语义方面,词义的演
变主要受到语境的影响,演变的原型或次原型与语境关系越密
切,相应地分裂或转化出的专门意义越丰富。同时,语义随务语
境的变化而变化;此外,词义的表达因语境的不同而出现不同的
表达方式。在词汇搭配方面,语境中的核心词常常成为搭配的原
型,搭配的形式从简单到复杂,搭配意义呈现出从抽象到具体的
趋势。
5.加强学生自主学习能力的培养。词汇有许多特征,它是一
个有序的知识体系,告诉学生从多个角度、多个层面归纳词汇的
特征。指导和督促学生亲自实践使他们获得语言的规律。
四、结语
商务英语词汇既有普通英语的特征又有专门用途英语的特征。
在词汇教学中,我们既要注重普通语言理论知识的导入,也要加
强商务英语词汇知识的导入和研究。在理论的指导下,遵循词汇
之间的内部规律,不断总结,不断实践,教学才会收到良好的效果。
参考文献:
[1]Nunan,D.DiscourseAnalysis.London:PenguinGroup,1993.
[2]李富印:语义学概论[M].北京:北京大学出版社,2006.69~71
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