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一、历史的回顾
回顾历史我们发现,隶属专门用途英语的商务英语就带有复合、实用的特点。第二次世界大战的结束,迎来一个在全球范围内科学、技术以及经济活动空前的繁荣时期,美国在世界上的霸主地位使得英语成了国际语言; 70年代的石油危机使得西方的资金、技术、各类知识和理念传入了石油输出国家,而英语则成为所有这一切活动交流的载体。商务英语就是在这一大的背景下孕育、延生和发展起来的。当然语言学革命和心理学的发展也起到了推波助澜的作用。自从新中国成立后,由于众所周知的原因,英语并不是我国官方推崇的主要外语。自从确定了以经济工作为中心,对外开放之后,政府确定了英语作我国主流外语的地位,这是由于世界近、现代发展历史所决定的。随着中国经济逐步与世界接轨,社会对能够使用外语直接从事商务活动的复合型人才需求量剧增,各种商务英语课程应运而生。目前,全国大多数有英语专业的院校都开放了不同模式的专科或本科商务英语课程,培养了大量急需人才,为祖国建设做出了贡献。开设商务英语教学初期阶段,商务英语课程模式一般为英语加商务知识,即在传统的英语课程里附加少量的非系统性的商务知识,例如经贸英语、外贸函电等。毕业生完成了本科英语专业课程,但是他们的商科专业知识笼统、零散、缺乏理论体系,仅限于某些概念和具体操作,例如外贸单汇的处理等,但是直接从事商务工作的能力不足。这种课程设置模式主要是由于应用商务英语的社会实践活动还不够广泛、深入;大多数办学单位,由于缺乏师资,不能开放系统的商科课程。

二、现实的困惑
尽管商务英语课程教学取得了喜人的成绩,商务英语专业发展又面临着严竣的形势。随着高中毕业生英语水平的提高和“公共英语”教学水平的提高,越来越多的商科专业毕业生能够充分地使用英语参与国际商务活动。在人才市场上,英语(包括商务英语)专业学生竞争不过英语较好的商科专业学生。毕业生竞争力弱将导致生源数量减少,质量下降,教师队伍不安定。以南开大学为例,2001年新生报考英语系的第一志愿的比率已降至50%左右。学生在入学初期思想很不稳定,经常向老师询问有关转系转专业的问题。但是“大纲”在课程设置上却与其培养目标不完全一致,仍沿用传统的语言、文学为主的课程体系。在“课时分配表中”,与语言、文学专业知识技能相关的课时占82%,相关专业知识的课时仅占18%。这18%的课程涉及到许多相关专业。用这种模式培养出来的学生其知识结构、技能仍以语言、文学为主;而社会对单一英语专业学生的需求统计降至零,而需求量多达60%的是外语+专业的学生,按我们目前的课时比例培养是根本达不到。因为学生必须用绝大部分时间去学习、掌握语言、文学方面的知识,知识结构与社会需求严重脱节。而往往大学外语系和外语专业院校并未意识到问题的严重性,仍按大纲的课时要求培养大量以语言、文学专业为主的学生。这将影响国家对外贸人才的需求,从而影响国家的改革开放的进程。

三、市场的呼唤
据相关文件报道,中国加入世界贸易组织后,中国对外贸类人才的需求高达65万人,而我国每年培养出相关学科的学生仅5万人,这对开设商务英语专业是一个良机。当今的人才市场对复合型人才的需求不断增大,越来越多的用人单位希望能够聘用到具有复合能力的人才。据统计, 2002届全国普通高校共有毕业生123万人。与2001年的115万人数额相比,增加的幅度不大,但整体的就业形势不容乐观。2002年的人才市场呈供需两旺的局面,但成交量却不高。造成这种局面的原因之一便是人才市场上复合型人才的供不应求。如招聘一位外贸人才,商家不仅要求他外语功底好,懂法律、金融等专业知识,还希望他是谈判的行家里手,能够捕捉商机并懂得市场营销策略。许多股份制企业、私营企业由于业务拓展迅速,需要大量复合型营销人员。市场的呼唤,时代的要求向我们提出了新的挑战,如何面向市场,培养出21世纪合格的英语人才,是我国英语教学界无法回避的一个问题。近年来,在我国英语界对英语人才培养问题的讨论中,虽然存在着不同观点,但多数人的意见和看法趋于一致,即高校英语专业应从单科“经院式”人才培养培式向着宽口径、应用型、复合型的方向发展。

四、未来的设想
(一)统一思想、明确定位要做到这一点,首先必须理解通用语言学科和非语言涉外应用学科之间的关系。普通英语专业为通用语言文学学科,属于单一的语言教学,是语言研究型教学。它是与传统的语言学、文学与翻译学等的复合,鼓励学生对外语进行高级研修,在专业方面开拓创新,运用最新交叉学科知识,推动外语学科自身发展。而商务英语教学介于非语言学科与通用语言学科之间,须强调扎实的语言基本功,又强调宽广的知识面和充足实用的专业知识。其模式是一种跨学科、跨专业、培养复合型专门人才的模式。在这种教育背景下培养的学生,毕业时英语达到专业八级水平,有出色的英语知识和技能,又具备实务工作能力和应用领域的应用型专业知识。因此,商务英语专业是一种“英语+专业”模式,这种情况不同于传统的大学非英语专业“专业+英语”,即把英语归为非英语专业中的一门课程,学生的首要任务是学好专业课,至于作为必修课的英语课程学到什么程度并不明确规定。而“英语+专业”模式则不同,它是两种专业知识的融合,它要求学生不仅具有扎实的语言基本功,还要具备丰富的专业知识和广阔的知识面,并有很强的动手能力和外语语言交际能力。只有做到这一点,才能达到真正意义上的商务英语教学目的。
(二)改革课程设置,衔接市场要求为了能真正尽快培养符合国家发展需要的人才,我们对课程设置提出以下建议。
第一,将“教学大纲”明确分为“语言文学方向”、“商务英语方向”等等,对不同方向提出不同的培养目标、教学目的、课程设置等,使商务英语在政策上得到肯定,使其享受应有的地位和待遇。商务英语课程设置应该以市场需求为目标,开设目前市场上最为需要的实用性较强的课程。随着网络技术的高速发展,除了传统商务英语专业所开设的部分课程外,电子商务、电子结算、国际会计,期货交易等近几年发展起来的新兴专业都应纳入学生学习计划。学生毕业后主要去向是与外贸有关的外贸公司、金融、税务、商检、运输代理公司、外资企业、独资企业、新闻、外事等机构,具体的工作为营销管理人员、业务员、文秘、助理、记者、编辑、公务员等。因此,课程应将相关专业的基础知识作为专业技能课(“精读”、“泛读”、“听说”等课程)的素材写入课本,该专业的部分基础课可作为“专业知识”必修课,部分专业课可作为“选修课”。
第二,课程设置主要应包括以下系列:?国际贸易系列:应包括国际贸易、国际贸易实务、国际商法、国际会计、国际金融、宏观经济学、微观经济学、期货交易等课程。?国际企业管理系列:应包括管理学、营销学、公关实务、国际商务、商务秘书英语、市场营销、商务沟通与写作、企业文化概论,商务谈判与技巧等。?电子商务系列:电子商务、电子结算、数字技术、光缆传输、计算机技术等。?语言、文学系列:语言学概论、应用语言学、文体学、语用学、修辞学、英美文学史文选、英美国家概况、英美社会文化概论、涉外礼节、礼仪。各校可以根据自己的实际情况,将以上一些课程作为必修课,另一些课程列入选修课。针对学生的具体情况对以上课程进行筛选,不要搞一刀切。各校一定要办出自己的特色。

参考文献:
[1]代写商务英语论文王兴孙.商务英语教学探索[M]?上海:上海交通大学出版社, 1997?
[2]陈至立.加入WTO后中国教育面临的机遇和挑战[N]?文汇报, 2002-10-22