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[摘要 ]介绍了国内商务英语教材建设的现状 ,提出了在商务英语学科教材选择过程中应遵循的相关原则 ,即实用性原则、针对性原则、知识性原则、交际性原则、趣味性原则、科学性原则。
　　日前 ,教育部已经批准设立商务英语本科专业 ,为商务英语学科的进一步完善提供了良好的发展空间。但是 ,商务英语学科在蓬勃发展的同时也存在着一些问题 ,其中包括在教材选择上还存在一定的盲目性与随意性 ,这势必影响商务英语教学目标的实现。本文通过梳理分析目前主流商务英语课程教材建设中的问题 ,介绍了国内外专家学者关于教材评估的高见 ,依据商务英语学科定位及其教学目标 ,提出了商务英语教材的选择原则 ,旨在与本学科同仁共同提高学科建设水平 ,推动学科发展 ,顺应时代的潮流 ,为我国经济建设培养出更多的既懂专业基本知识和技能又有较强的英语交际能力的高素质的应用型、复合型外语人才。
　　一、国内商务英语教材目前的现状　
　我国高校的商务英语教学与研究工作始于 20世纪 50年代中期 ,至今已有 50年的历史了;而作为一个专业在我国高校的办学实践 ,则是与我国的改革开放事业同步发展起来的 ,至今也已走过了近 1 /4世纪的历程。它从无到有、从小到大、发展到今天 ,全国已有 600多所各类大专院校办起了这个专业[ 1 ]。伴随着商务英语学科的发展 ,商务英语的课程设置也由传统的老三门课程“外刊选读 ” “ 外贸函电 ” 和“外贸口语 ” ,发展到包括管理学、经济学的一些主干课程的综合课程体系。与此同时 ,这也对商务英语学科的教材建设提出了新的要求。      目前 ,市场上的商务英语教材主要两大类。一类为国内主流出版社直接从国外引进的管理学、经济学、金融学、会计学和 MBA系列英文影印版书籍 ,如“ 上海外语教育出版社 ” 从美国“ 世界贸易出版社 ” 引进的《国际商务简明教程系列》 ;另一类为国内学者为适应商务英语教学的需求根据原版教材改编或自编教材 ,如“对外经济贸易大学 ”等高校联合编写的、由“高等教育出版社 ” 出版的《商务英语系列教材》。但是 ,无论是引进还是自编的商务英语教材 ,都或多或少地出现了与目前国内商务英语教学现状相脱节的一些现象: (1)教材内容与教学目标脱节; (2)教材内容与学习者的实际水平脱节; ( 3)教材内容与实际商务运作脱节。究其原因是由于教育部的英语本科目录里没有设商务英语这个专业 ,名不正、言不顺 ,造成各校虽设商务英语系列课程 ,但对商务英语学科的定位理解上不一致 ,有的把它看成是大学英语的一个重要组成部分 ,有的把它作为英语专业的主干专业课[ 2 ]。由于商务英语教学目标、教学对象及教学内容不明确 ,因此 ,教材的选择也各随己便 ,没有统一的标准和原则。
　　二、英语教材的评估标准
　　目前 ,国内有不少专家学者已经对英语教材的评估标准发表过真知灼见[ 3 ]。但对于商务英语教材的评估还少见于学术刊物。国外影响较大的教材评估标准主要有:Hutchins on andWaters的教材评估一览表 ,评估的内容主要包括教学对象、教学内容、教学目的、教学方法、教学成本等方面。B reen and Candlin的教材评估指南则分两个阶段进行。第一阶段拟对所选教材应有的用途提出一些标准 ,如教材的主要目的和内容、教材对学习者和教师课堂教学的要求、教材是否是课堂语言学习的唯一材料等。第二阶段评估以对课堂语言学习的敏感性为中心 ,对课堂活动设计提出一些标准 ,如教材能否满足学习者的需求和兴趣、是否适合学习者的学习方法、是否与课堂教与学过程一致。指南对教材的评估结合了对学生学习方法、技巧培训和课堂学习诸因素的考虑 ,强调以学习者为中心 ,重视学习过程 ,关注课堂教学形式的变化。乔 •麦克多诺与克里斯托夫 • 肖的评估细则从外部和内部两个方面来评估教材。外部评估主要通过审读教材封页的广告词、该书的介绍和目录页 ,综合地评价它的编排。通过外部评估 ,我们从中知道教材拟定的使用者群体、使用者的语言熟练程度、语言点和单元的划分、格式与编排清晰与否、主要的编排特色等。内部评估主要检查上述外部评估中的诸因素是否如编写者声明的那样与教材内部的情况相一致。     综合比较以上的评估标准或评估原则 ,我们认为它们都可从不同的角度为商务英语教材评估及其选择提供可借鉴的标准和指导原则。但由于国情不一样 ,教师与学生的文化背景不一样 ,教学的目标或培养目的不一样 ,所以不能原封不动地套用。在商务英语学科教材的评估及其选择过程中 ,应根据我国的实际情况 ,有选择地借鉴这些标准和原则 ,从而制订我们自己的选材标准和原则。
　　三、商务英语教材的选择原则
　　教材是教学之本,是决定教学质量的关键因素之一。 “ 教材是教学实践的有效工具 ,好的语言教材能以不同的方式服务于不同的语言学习者 ,并为教师的教学实践保留一定的发挥主动性和创造性的空间 ” [ 4 ]。随着商务英语教学改革的深化与发展 ,教材市场日益繁荣 ,各种商务英语教材充斥市场 ,选择优秀的教材 ,使其充分发挥作用至关重要。那么 ,何谓优秀的教材? 笔者认为 ,符合商务英语学科教学理论和教学目标的 ,能适应学习者的需求、兴趣与实际水平 ,能激活教师的思维、调动其教学积极性、促使其发挥教学创造性潜能的教材可谓优秀教材。商务英语学科是英语语言学和经济类学科两者相互交叉和融合的一门新兴学科 ,是英语的一种重要功能变体 ,也是专门用途英语的一个重要分支。语言是依托 ,基本商务知识的学习和掌握是目标 ,即商务英语是提供一种具有整体性的商务知识的语言学习过程 ,即不仅仅限于英语应用语言学的研究和学习,又不仅仅限于经济类商务知识的学习。商务英语是一种独立的语言门类 ,有着丰富的内涵 ,也是一个广泛的领域 ,整个商务英语教育活动是一个相互联系、相互渗透、相互依存、密不可分的有机的整体[ 5 ]。    商务英语是以英语为语言媒介 ,以商务知识为核心 ,它强调的是语言能力与商务知识的结合。因此 ,商务英语培养的目标应该是:“ 具有扎实的英语知识和技能 ,掌握宽广的国际商务基础理论和相关实务工作能力的复合型人才 ” 。该培养目标提出了三个层次:语言方面要“ 具有扎实的英语知识和技能 ” ;专业方面要能“掌握宽广的国际商务基础理论 ” ;商务运作 /实践方面要有“ 相关实务工作能力 ” 。可见 ,商务英语教学目标的重点在于培养学习者在商务环境中语言运用的能力及交际的能力。那么其教材的选择也应服务于这一目标。
     根据上述培养目标 ,结合国内外专家和学者对教材评估的真知灼见和我们对商务英语的理解及多年的教学实践 ,在商务英语教材的选择过程中 ,笔者冒昧提出应遵循以下几大原则。
     1 .实用性原则。商务英语学科是一门应用型学科 ,其教学内容和教学活动当以满足学习者的从业需要为导向 ,重实践、多练习。这就决定了商务英语教材教学内容要贴近社会商务活动、具有实用性。为此 ,既应有充分的理论介绍又要有许多真实、丰富的案例分析。这样学生在课堂上学到的商务知识就能够在课外及时得到应用 ,并且在应用的过程中得到不断的巩固、充实、深化和提高。另外 ,由于商务英语学科是英语语言学和经济类学科两者相互交叉和融合的一门新兴学科 ,它结合了英语语言应用学、经济学和管理学多门学科的特点 ,随着相关学科的发展 ,教材也要能够反映出这些学科的最新研究成果。
     2 .针对性原则。英国语言学家哈默曾说过 ,研究教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的需求 ,这是评判教材的依据和前提。由于我国的市场经济只是在初级阶段 ,商务英语学习者与国外的商务学习者相比较大都是一些缺乏商务实践经验、商务意识比较淡薄的在校学生 ,如果直接引进教材或选择不当 ,轻者会直接影响学习者的学习效果 ,重者误人子弟 ,不能实现商务英语学科的教学目的。尤其商务英语作为一门