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当学生在做机上或网上作业的时候,要呆在学生附近,以便为他们提供及时的帮助。
⑤让学生参与决策:鉴于以上谈及的复杂性和困难性,教师应当通过课堂讨论或问卷征求学生的意见,在组织安排教学时充分吸纳他们的建议,这并不意味着教师作用的降低,而是意味着教师要充当各项活动协调人的角色,使学生将注意力集中到文章的语言要点上来,帮助他们形成一套学习方法,因此,教师的这种作用只会更加积极、更加重要,而不会被降低。

 

4　互联网教学实验
2001年9月笔者与两位同事承担了一项我们所任教的大学的公共英语泛读课教学的科研项目。作为这一项目的一部分,我们进行了一次互联网应用于英语教学的实验。首先,正如Warschauser所建议的那样,我们首先在学生中进行了一次调查,了解他们对利用互联网学习英语是否感兴趣,特别是对利用互联网上课是否感兴趣。调查的结果是肯定的。我们始终认为互联网有利于培养学习者学习的独立性和增加他们接触英语的机会。调查的结果增强了我们的信念。我们随机挑选了12位学生,两人一组,共6组,每组一台计算机,利用10兆宽带接入互联网。首先教师将12个英语教学网址写在黑板上,并要求每个小组访问其中两个。然后教师发给学生一页讲义,上面列有浏览互联网的各个步骤。学生登录互联网之后,教师又发给学生另外一页讲义,上面写着上网所要完成的作业。因为这是第一次互联网教学课,所以作业的内容比较简单:要求学生说出他们所浏览的英语教学网站上都有哪些教学服务项目,他们感兴趣的有哪几项。直接的目的是试图让学生在今后的两个月中利用业余时间登录这些网址,但今后长远的目标是把互联网的活动融入教学大纲要求的课程之中。作业的内容虽然简单,但仍然需要学生集中注意力有目标地进行“探索”,而不至于在网上漫无目的“闲逛”。学生须记下笔记以便在随后的讨论课上与别的学生进行交流。在学生上网的全过程中教师随时准备给他们提供帮助,共用一台计算机的两位学生也互相帮助,学生之间若能用英语交流效果则更佳。
下课前教师搜集学生对互联网活动的反馈意见,每位学生用匿名的方式回答三个问题。他们的反馈意见对于今后利用互联网这一新的、丰富的资源是十分宝贵的。

 

5　实验课后分析与思考
6组之中有一组碰到了网页打不开的问题。因网站服本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。