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2009年，我们对江西省大、中专院校商务英语专业设置情况及省内、外商务英语人才需求情况作了全面的调研和分析。通过调研，我们发现：商务英语人才，尤其是既熟悉国际商贸规则，又能熟练运用英语进行国际商贸交流和商贸业务实践的商务英语人才极其缺乏。随着高职院校雨后春笋般崛起，各类高职院校几乎都设置了商务英语专业，商务英语专业学生就业矛盾日益突出表现为：外企对就业者条件要求提高以及就业者期望值与现实落差太大。

1．商务英语专业就业问题分析

（1）社会原因。商务活动往往涉及商业机密，外企从经理到业务员都是亲自接订单、完成订单。就怕稍有不慎客户被别人挖走，所以很排斥年轻人介入，而且该商务活动可从事到六七十岁。所以给毕业生就业机会不多，刚就业者要么有挖掘新客户的压力，要么从事间于白领与蓝领之间的工种，这样就业者期望值与现实落差很大，毕业生就业兴趣减弱。同时也阻碍了高职院校教师顶岗实习、建设校外实习基地、拓展高职教育工学结合、工学交替。从而造成商务英语专业毕业生不能与实际工作岗位的能力需求无缝对接。

（2）商务英语专业本身原因师资队伍及素质原因。商务英语专业教师队伍现状：职称结构：以中低职称为主，高级职称偏低。学历结构：以学士学位为主，硕士学位比例小。性别比例：女教师多，男教师少。专业结构：语言类教师为非商务英语专业出身，缺乏商务专业知识，实践能力薄弱，而商务类教师则缺乏英语语言基础，无法进行双语教学，教师们普遍缺少企业工作经验。

（3）学生层次太低，远远满足不了社会对人才的要求，竞争力也不强。所以，学生就业后还需要不断地提升自己的英语水平。学校应该为学生提升学历、层次的后续学习提供机会。

目前，中国高等职业院校如雨后春笋般蓬勃发展。但由于种种原因，高职院校的学生总体素质较差，自学能力也较差。就商务英语专业的学生来说，由于绝大部分来自师资力量相对薄弱的乡村中学，语音语调全然不像英语语音，因此让他们更好的学习英语，就需要深层次地剖析高等院校学生英语学习动机行为的影响因素，以便更系统、更深层次、更有针对性地对这些学生进行学习心理辅导，引导他们增强信心，走出自卑，更好地促成学业成就水平的提高。他们的动机水平特点可以这样概括：大部分的高职商务英语专业学生英语学习动机水平较低；相当一部分高职学生入校学习的动机往往带有明显的就业特征和被动特征。

这种动机水平的学生在学习过程中会产生很多问题。还有些学生对该专业知识学习没有积极心态，认为中学六年的英语基础没有为商务专业知识的学习减压，特别是英语语言知识成绩好的学生没有以往成绩遥遥领先的成就感；大多数学生三年来的专业知识学习没能达到融汇贯通，对整个外贸流程没有形成系统化，理论联系实际能力不够，对就业缺乏信心甚至恐惧。自身定位不准，对就业岗位期望值过高，不是没有就业机会而是没有理想的就业机会，毕业生所持的高期望值和择业观与社会需求相悖，这种“高不成低不就”的心理定位严重影响就业。

2．应对商务英语专业就业困难的对策

2.1对学生情感调节

研究表明：高职商务英语专业三大学生英语学习动机的影响因素各有不同。但这三类学生也有共同点：都表现对家长、教师及社会鼓励、关心和认可的饥渴，表明三大类学生的情感调节的急待跟进。

2.2调整课程设置采用灵活多样的教学方法

（1）及时更新教材、相关的知识、资料和使用灵活多样的教学方法。尽量采用多媒体课件教学，改变一只粉笔加黑板的教学方法；教材尽可能选择一些能提高学生学习兴趣的、实用的，如：《走遍美国》这样类型的经典教材。

（2）创设更多的阶段性的实训周，让学生有机会接触真实的英语语言环境，及时温故而知新。

（3）加强听说能力的训练，鼓励学生参加英语角，开展各种英语类竞赛。

（4）在课堂中提供模拟练习机会，例如：模拟贸易运作，业务洽谈，缮至每一张外贸单据等。这样将企业搬进课堂，可以使课堂更加生动，促进学生对课堂知识的吸收。

（5）培养复合型的人才。不要只教授单一的理论知识，在项目完成过程中，学生可以体验团队协作的重要性。

（6）学校在新生入学时，就安排学生工厂参观，可以使学生了解和熟悉就业岗位的工作情况。提高他们对就业单位的认识和了解就业单位对员工的知识技能和个人素质的需求。端正学生的学习态度并且激发学生的学习热情，从而提高学生的就业素质和竞争意识。

2.3毕业综合能力考核的改革

（1）能充分发挥学生的创新能力，体现学生的主体作用。创新能力在某种程度上是一种综合能力的体现，学生创新意识能够得到充分发挥，关键在于给学生以更大的发挥空间，充分发挥其想象力和创造力。

（2）任务明确、分工合作、培养团队精神。培养团队精神就是要培养做事能力和生存能力。在实践中，无论管理、设计还是生产，必须由多个部门（或单位）来完成，团结、协调、合作精神至关重要。

（3）理论与实践的真正结合，强化实践能力，提高学生综合素质。只有通过设计和亲自实践，学生才能真正体会到理论与实践的差距。

（4）毕业综合能力考核改革有利于“双师型”教师队伍的建设。通过毕业考核方式的改革来达到促进教学改革的目的。由传统的语言教学向突出“应用性”和“实践性”“、专业性”的转化，对教师掌握相关职业技能和具有一定实践能力提出了要求。

3．启示

社会在不断地发展和进步。高职院校也应该在发展中求生存，在生存中不断地发展。现在各高职院校都在做以就业为导向的课题研究。高职院校的学生毕业后不可能这一生就此从事某种工作，他们还要利用在校学习的相关课程拓展自己的知识技能，成为一名在相关行业上的多面手。但如果学生在学校只学会了某一岗位单一的技能，那么学生的知识面就会很窄。如果他们只依靠在学校学习的某种技能谋生的话，他们在社会上的路就会越走越窄。

参考文献:

[1]崔怀将.大学生就业难的原因分析及对策研究[J]产业与科技论坛,2009（8）:165.

[2]谢维和,王洪才.https://www.51lunwen.org/englishpaper.html从分配到择业---大学毕业生就业状况的实证研究[M].北京:教育科学出版社,2001.

[3]黄稀建.迈向成功——大学生择业实用手册[M].上海:上海交通大学出版社,1999.